特别儿童需求的是特别的辅佐，可是他们不需求特别的阻隔，特别是对具有社会功用妨碍的自闭症儿童特别如此。社会交融教育关于自闭症儿童来说是必不可少的。

  港台地区所说的“交融教育”，泛指许多类型的特别儿童教育与普通教育的交融，例如聋、哑、盲、肢体残疾、智力落后等。而“社会交融教育”是专指自闭症儿童(包含相似自闭症儿童)的恢复教育，它的教育办法的理念、恢复方针、教育练习内容、教育练习办法、教育练习方式，都是环绕自闭症儿童这一具有社会性开展妨碍的特别集体的恢复需求而创设的。

  “社会交融教育”的中心方针，是经过家庭交融、社区交融、幼儿园交融、校园交融的教育练习进程，要点改进自闭症儿童的社会功用，进步自闭症儿童的社会适应能力，让孩子成为具有社会性的人，终究可以在必定程度上完结自闭症孩子与社会的交融。以其他功用恢复为方针的练习，不适用“社会交融教育”。

  自闭症的“社会交融教育”与本来的交融教育概念不同，它不单单是幼儿园、校园中的随班就读，它还包含了自闭症儿童在家庭日子中的交融教育，在社区活动中的交融教育。“社会交融教育”触及与孩子日子有关的很多的社会日子范畴，触及各种社会活动，触及各种社会联络的人群。

  例如，自闭症孩子在家庭日子中，他们与爸爸妈妈家人之间，与家庭日子的规矩之间，同样会表现出排挤与搅扰;在社区活动中，他们也同样会表现出与公共规矩的方枘圆凿，表现出对人际联络的了解妨碍和行为操控妨碍。因而，咱们我们可以这样说，只需有正常人群存在，自闭症儿童都会表现出与别人的不相融联络。

  所以，不能把自闭症“社会交融教育”只是了解为幼儿园和校园就读中的交融教育，它涵盖了自闭症儿童日子中可以接触到的任何正常环境、正常人群中的交融教育。

  它环绕改进自闭症儿童社会功用这个中心方针而构建起丰厚的教育内容，包含：智力开发、自理能力练习、自我意识教育、言语使用练习、人际交往学习、行为规范培育等。这一些内容横向互相联络、融会贯通，纵向由易到难、按部就班，适用于每一个自闭症儿童社会功用的恢复需求。

  自闭症“社会交融教育”实施者首先是家长。给孩子创设家庭日子中社会化的人际交往环境，给孩子创设公共场所中学习东西往的社会环境，给孩子创设幼儿园和校园随班就读中与同龄人之间的人际交往环境，家长的效果首战之地。家长是各种人际交往环境的创设者，又是“社会交融教育”中的操作者、指导者和辅佐者。回来搜狐，检查更加多